miércoles, 9 de junio de 2010

Andragogía

La andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía, que se ha aplicado tradicionalmente ala educación del niño. De una manera concisa, se podría decir que “andragogía es al adulto, como pedagogía al niño”. El niño se somete al sistema, el adulto busca el conocimiento para su aplicación inmediata, lo cual le permite obtener frutos en el menor tiempo. Su objetivo fundamental es buscar mayor competitividad en la actividad que realiza, más aun si el proceso de aprendizaje es patrocinado por una organización que espera mejorar su posición y sus competencias laborales, entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes orientadas a un desempeño superior en su entorno laboral, lo cual incluye el cumplimiento de tareas, actividades y responsabilidades para el logro de los objetivos buscados.


A modo de comprobación de lectura se realizo una dinámica donde nos dividimos en subgrupos y jugamos un tipo “antorcha” con las siguientes preguntas:


1. ¿Cómo surge la educación permanente?

2. ¿Cómo se considera la educación permanente?

3. Características de la educación permanente

4. ¿Qué es la adultez?

5. ¿Qué busca la educación permanente?

6. ¿Qué es la andragogía?

7. ¿Cuál es el papel del proceso pedagógico?

8. ¿Cómo es el rol de participante adulto en el proceso de aprendizaje?

9. ¿Cuál es la misión de la andragogía?

10. Proponga cuatro preguntas que son convenientes plantearse al pensar en el proceso educativo del adulto.

11. Enuncie cuatro principios de la andragogía.

12. Explique el proceso de horizontalidad o el de participación

13. ¿Cómo se define la educación desde el enfoque conductista?

14. ¿Desde la perspectiva cognitiva, en que pone énfasis el proceso educativo?

15. ¿Cuál es la visión del sujeto que propone la perspectiva constructivista?

16. Tres estrategias o recomendaciones para la mediación de procesos con adultos.

17. ¿Cómo se define la plenitud vital?

18. Fases en que se divide la edad adulta

19. Estereotipo que existe en relación a la capacidad cognitiva del adulto mayor.

20. ¿Fases de un diseño curricular?

21. Estilos preceptúales de aprendizaje.

domingo, 6 de junio de 2010

Escuelas de Excelencia/ Escenarios

Colegios Vocacionales/ Escenarios

Instituto Nacional de Aprendizaje/ Escenarios

Colegios Academicos Diurnos/ Escenarios

Principios de la planificación desde una perspectiva constructivista

  • Búsqueda de un aprendizaje significativo: Existen dos tipos de aprendizaje, el memorístico o repetitivo y el significativo. En las corrientes constructivas se estimula el aprendizaje significativo que consiste en que el alumno construya su propio aprendizaje relacionándolo con el contenido y dándole sentido.

Estimulo al aprender a aprender: Consiste en que el alumno vaya adquiriendo un método de apropiación del saber que le permita poco a poco aprender a prender; esto implica que el alumno aprenda a explorar, descubrir y a resolver problemas…

  • Consideración de la zona de desarrollo próximo(ZDP): Se sustenta el la teoría de Vigotsky la cual dice que el alumno posee dos niveles de desarrollo del conocimiento:
    • Actual: Es lo que el alumno conoce por si solo.
    • Potencial: Es lo que el alumno puede aprender o hacer con ayuda de otras personas.
  • Carácter individual y social del aprendizaje: Se refiere a que el proceso consta de dos facetas, una individual (reto cognitivo, asumir un nuevo conocimiento e incorporarlo a la estructura cognoscitiva) y otra social (se relaciona con los elementos culturales y sociales).
  • Organización del contenido: es mas que nada organizar el contenido en áreas, asignaturas u otro tipo de estructura, estas decisiones son tomadas a nivel nacional (macro planificación), luego se les ofrece a los docentes mediante documentos.
  • Secuenciación y temporalización de aprendizaje: consiste en el orden y ubicación de los contenidos que son retomados por el docente para especificar y profundizar el contenido.
  • Coherencia horizontal: se basa en lograra una relación de armonía entre los elementos incluidos en los planes didácticos.

Elementos del planeamiento en Orientación

Los objetivos:
  • Se concretan en los diversos niveles, las grandes intencionalidades educativas del país.
  • Incluyen Objetivos de macro y micro planeamiento.
  • Existen Muchos tipos de objetivos entre los cuales se destacan:

- Generales de sistema.

- Generales de Ciclo.

- De año o curso.


- De área o asignatura....

Los contenidos:

  • Son los saberes o formas culturales cuyo aprendizaje es esencial para el desarrollo y la socialización de los alumnos.
  • Enfatizan en el alumno como constructor de su propio aprendizaje.

Las actividades de aprendizaje

  • Son las acciones que se proveen y ejecutan para que el alumno desarrolle su aprendizaje.
  • Se incluyen diversos tipos:

- Expositivas.

- Constructivas.

- Individuales.

- Grupales.

- Independientes.

- Guiadas por el docente.

Actividades de evaluación

  • Son las actividades que permiten visualizar y valorar lo que ocurre durante y como producto del proceso de aprendizaje, en términos de logros alcanzados.
  • Hay muchas formas de evaluar, por ejemplo:

- Normativa.

- Diagnostica.

- Formativa.

- Sumativa.

- Criterial.

Proceso enseñanza aprendizaje

1. Este día se realizo una entrevista a personas que encontráramos por la Universidad, contenía las siguientes preguntas:

    1. ¿Cómo se sabe que una persona aprendió? R/ Por medio de evaluaciones o seguimientos.
    2. ¿Donde y cuando es posible aprender? R/ Donde sea y por experiencia.
    3. ¿Qué se necesita para que una persona aprenda? R/ Querer.
    4. ¿Cuál es la función del profesor para que alguien aprenda? R/ Facilitador.
    5. ¿Por qué en ocasiones los alumnos no aprenden? R/ Por que el profesor es malo y por que no les interesa la materia.
    6. ¿Cómo puede lograrse el aprendizaje efectivo del estudiante? R/ Pensando más en el estudiante.

2. Luego nos dividimos en subgrupos y se comentaron las respuestas.

3. Mas tarde de nuevo subdivididos en subgrupos, pero esta vez por pregunta creamos un cartel juntado todas las respuestas y lo expusimos a los compañeros.

4. Aprender a aprender: Es un proceso intencionado de desarrollo y uso de las herramientas que se poseen con el fin de que sea más útil la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades.

5. Formas de aprendizaje:

  • Abierto: Centrado en intereses, necesidades y posibilidades de los alumnos.
  • Activo: Favorece el aprendizaje por medio de la acción participación, activando muchos sentidos.
  • Interrelacionado por areas: Rompe la separación del aprendizaje por asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinariedad.
  • Dialogico: Es donde las personas demuestran que son capaces de comunicarse y generar acciones.
  • Significativo:Vincula los nuevos conocimientos de manera clara con los previos.
  • Por descubrimiento: Parte del conocimietno y la experiencia del que aprende y favorece una elebada autonomia.

Conferencias

Durante la clase de hoy nos dedicamos a observar unas conferencias relacionadas con educación. La primera fue impartida por Rafael Esteban Jiménez Corrales y trataba de incluir los sueños y las emociones en las investigaciones, ya que cuando investigamos debemos hacerlo sobre cosas que nos emocionen que nos llene de pasión averiguar. El menciona que los jóvenes deben tener un espacio para explotar su locura ya que sino luego no sabrán comprender la locura de los que enseñara. Hay una frase que me llamo muchísimo la atención ”El formador actuara como acompañante en el viaje, abrirá posibilidades…” siento yo que esa será nuestra función como orientadores acompañar a los jóvenes o niños durante todo su proceso de formación. Nosotros al ejercer un planeamiento bien desarrollado vamos a poder ser buenos acompañantes de ese proceso educativo. Debo reconocer que esta fue la exposición más llamativa, más que nada por que destrozo el paradigma que nos estipulaba la profesora del curso de investigación el ciclo pasado.

La siguiente exposición fue desarrollada por Ileana castillo hablaba sobre pedagogía, diversidad y comunicación todo esto referente a los estudiantes universitarios, menciono muchos puntos importantes como que los jóvenes no tienen problemas con la diversidad que se haya dentro de la U, considero que esto es un punto importante en didáctica ya que la al conocer lo que nos rodea el proceso de enseñanza que llevaremos será mas eficaz en todos sus sentidos.

Para continuar, Isella Ramirez presento un pequeño resumen de su investigación acerca del arte, mas específicamente de la construcción de una ruta hacia el arte. Esta investigación la realizo en varias escuelas y colegios del país donde consulto a los y las estudiantes sobre su interés en el arte; siento, yo, que esta investigación arrojo muchas ganancias para la educación, ya que por medio del arte los y las jóvenes pueden expresarse de mejor manera. Utilizando del arte, considero yo, podemos desarrollar uno de los principios de la didáctica como lo es la creatividad.

Para concluir las exposiciones se presento la Señora Ana Terezu, quien nos presento una provechosa investigación acerca de la transición de sexto grado a séptimo año, los datos mas relevantes que esta indagación nos da es que los jóvenes muchas veces se encuentran en el colegio por factores sociales y presiones familiares, muy pocos van por que realmente lo desean o les nace hacerlo. Esta transición de escuela a colegio es muy complicada y siento que como Orientadores podemos ayudar a que este proceso sea más sencillo para los y las estudiantes, la didáctica nos brinda muchas herramientas para llevar a cabo este proceso.

Didáctica en Orientación

Planear:
  • Proceso de racionalizacion de los procesos y recursos para la preparación de cambios.
  • Es transitar hacia y no predecir el futuro.
  • Características de la planificación:
    • Contexto global del país.
    • Visión multidisciplinaria.
    • Visión participativa
    • Integrar las dimensiones cualitativas y cuantitativas.
    • Abierto a los imprevistos.

Didáctica:

  • Arte de enseñar.


  • La acción educativa que requiere de una teoría y una práctica.


  • La teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación.
  • La practica, es decir el como hacerlo, lo proporciona la didáctica

Objetivos:

  • Llevara a cabo los propósitos de la educación.
  • Hacer el proceso enseñanza aprendizaje más eficaz.
  • Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad.
  • Guiar la orientación de las Tareas.

Principios:

  • Individualización:
    • Cada persona es única.
    • El proceso debe de adaptarse al educando.
  • Socialización:
    • Se educa por y en la comunidad.
  • Autonomía:
    • Logra autonomía en el ser humano.
  • Actividad:
    • Implica la participación tanto del facilitador como del participante.
  • Creatividad:
    • Favorecer e impulsar la capacidad.

Tarea:

  • Población: Niños de primer grado.
  • Problema: Conducta
  • ¿Que pasa?: los niños tienen problemas de conducta, pelean entre ellos e irrespetan al profesor.
  • ¿Qué se quiere hacer?: Se desea que los niños se comporten mejor entre ellos y que respeten a su profesor.
  • ¿Con quienes se hace?: con los niños y padres de familia.
  • ¿Con que se va a hacer?: con un taller.
  • ¿Cuándo se va a hacer?: un lunes por la tarde.
  • ¿Dónde se va a hacer? En las instalaciones de la Escuela.
"La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección."Enrique Tierno Galván

Enfoques

Enfoques:

« Son adaptados para cauterizar y organizar los diferentes elementos.

« Orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones como la elaboración de planes.

« El enfoque se selecciona a nivel nacional, para ser concretada a nivel institucional.

« Existen diferentes clasificaciones y descripciones.

« Un enfoque es un acerbo teórico que sustenta la forma en la que se visualizan los diferentes elementos y se concebirán sus interrelaciones.

Enfoque Psicológico:

© Se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales adoptan un carácter conductivista y personalista.

§ Objetivos:

· Se plantean en términos de habilidades, destrezas, actividades que estimulen el desarrollo del potencial de cada alumno.

§ Contenidos:

· Estimulan las estrategias metodologicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de las y los alumnos.

§ Metodología:

· El énfasis del contenido esta en los valores, actitudes y destrezas.

§ Evaluación:

· Se da la prioridad a la evaluación de habilidades, destrezas, que garanticen el desarrollo integral del alumno. Se enfatiza en la evaluación formativa.

Enfoque Tecnológico:



© Pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de contenidos educacionales para que este sea más eficiente.

§ Objetivos:

· Se plantean en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos que se espera alcancen los alumnos.

· Aplicación de recursos y medios.

· Docente responsable de plantearlos.

§ Contenidos:

· Se da énfasis a los contenidos provenientes de la cultura sistemática.

§ Metodología:

· Los métodos son poco flexibles.

· Se emplea una enseñanza programada e institucional, haciendo uso de fichas, módulos.

§ Evaluación:

· Enfatiza la medición de los contenidos, habilidades y destrezas, así se prioriza la evaluación.

Enfoque Dialéctico:

© Están en función del pensamiento crítico reflexivo que permita que el alumno en un proceso de reflexión-acción logre incorporarse en la transformación social.

§ Objetivos:

· Son planteados por el estudiante bajo la supervisión del docente.

§ Contenidos:

· Emerge del proceso reflexión- acción y enfatiza en los aportes de la vida cotidiana.

§ Metodología:

· Se centran en procesos sistemáticos de acción- reacción.

§ Evaluación:

· Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.

Enfoque Reconstruccionista::

© Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturización de la persona; por eso se centra en el individuo como realidad sociocultural.

§ Objetivos:

· Tiende a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad.

§ Contenidos:

· Elemento esencial que debe incorporar aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana.

§ Metodología:

· Sustentan los procesos de socialización.

§ Evaluación:

· Se evalúa el proceso como el producto se estimula la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.

Enfoque constructivista:

© Este enfoque afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa en su entorno.

§ Objetivos:

· Construyen su propio conocimiento como resultado de sus interacciones con el medio físico y social.

· El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo.

§ Contenidos:

· Se fomenta el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica.

§ Metodología:

· Se debe estimular en los estudiantes, el desarrollo de su personalidad considerando el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y el aprender a convivir.

§ Evaluación:

· Deben considerar las potencialidades del estudiantado, de acuerdo a sus ritmos y diferencias personales.

jueves, 25 de febrero de 2010

Elementos, Fuentes y Fundamentos del Currículo

















Elementos: El currículo esta constituido por una serie de elementos que interactúan según la definición utilizada. Se clasifican en:



- Orientadores:

o Objetivos socioculturales

o Fines

- Generadores:

o Actores sociales

o Contexto sociocultural.

- Reguladores:

o Objetivos

o Contenidos.

o Evaluados.

- Actividades o métodos:

o Experiencia de aprendizaje.

o Estrategias metodologicas.

- Multimedia:

o Recursos.

o Ambiente escolar.



Fuentes: Son las proveedoras del material curricular. Elementos de cultura sistematizada y cotidiana, necesites, expectativas sociales e intereses del individuo.



- Alumno:

o Aporta información

o Es un ser Humano

o Atender sus necesidades

- Contexto sociocultural:

o Provee elementos esenciales

o Provee materiales en todos los niveles

o Se utiliza para plantear los objetivos

- Áreas del saber:
o Incluye las ciencias, artes y las técnicas que proporcionan los contenidos información, teorías, datos, valores, destrezas.

o Provee contenido sistematizado.



Fundamentos: Disciplinas que contribuyen a sistematizar los aportes de las fuentes del currículo: filosofía, psicología, sociología y antropología.

- Filosofía: Sistematiza las aspiraciones del tipo de persona que se espera alcanzar.

- Psicología: Permite al individuo como una unidad biosiquica en sus aspectos cognoscitivos, afectivos y psicomotores en sus diferentes etapas.

- Sociología: Sistematiza los principios que permiten comprender los aportes del contexto sociocultural.

- Antropología: Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la incorporación de elementos provenientes de la cultura.

Enfoques: Énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo caracterizado y organizado internamente.

sábado, 20 de febrero de 2010

El curriculum

  • Historia

Las civilizaciones antiguas dieron grandes aportes a las prácticas pedagógicas:

- China contribuyo con el examen.

- La India con su protocolo en la parte ceremonial (el orden de cómo dar una clase).

- Los griegos de quienes heredamos el humanismo.

- Los romanos nos transmiten la formación ecléctica.

- Los judíos la enseñanza.

  • Profesionalización del Currículo:

Varios autores se encargaron de dar un concepto mas especifico para dicho término.

- Bobbit, 1918: Serie de experiencias de entrenamiento.

- Tyler, 1949: Experiencias e aprendizaje planeadas y dirigidas (tareas: seleccionar contenidos, secuenciar principios, determinar y evaluar).

- Taba, 1962: Plantea que el currículo esta compuesto por diversos elementos.

- Gagne, 1967: Secuencia de unidades de contenido arreglado.

- Glathorm: Plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas.

- Arnaz, 1987: Conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas que se quieren organizar.

  • Fuentes del currículo:

- Sociológica: Conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado.

- Epistemológica: Exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de la disciplina que toma como referencia al seleccionar y organizar contenidos.